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在教學現場，大家很喜歡談省思
最近，在與班上一位代課老師討論時
發現了一些省思上的盲點
我很愛觀察，觀察小孩、觀察同事、觀察家長們的點滴行為
靜靜看著，別人怎麼做
然後想想，我又是怎麼做？
於是，我想了兩句話，自己覺得很有道理
提醒自己，也跟那位老師分享
認真的家長與老師，往往會遭遇到『協助過多』、『提示撤不掉』、『心急如焚』、『總覺得一定要做什麼』......
然後，『孩子太依賴』、『裝傻』、『無法獨立』、『缺乏主動性』....都是類似的字
以下是我的兩句話：
妳不需要一直跟著他，同時也可以放注意力在他身上
妳或許可以一直跟著他，同時又不給他太多協助
由於班上的孩子數多，我們總是得練就耳聽四面，眼觀八方的本領
還得臨時因為那個小孩一時興起，就假裝要喝水或是參與她的遊戲
當然會被質疑，那怎麼帶孩子進入總是注意到老師的那一階段呢？
開學已經一個多月，除了執行IEP目標外
今年，幸運的我，門下不是小颱風，就是小星星，坦白說
我也挺開心的，這真的是一大挑戰阿！
在動靜之間，在活動設計之間，如何兼顧、如何調整
其實，都不會是我執行的第一要務
我的第一件入門事，要學的，就是跟我在一起
玩得開心
當孩子發現到這位老師帶來的樂趣時
無論我做些什麼動作、說些什麼話
都是孩子們跟隨的對象
於是，當我們全班一起玩走走停、參照遊戲時
可以做到合作無間，大家一起躲起來
因為，她們隨時注意到，老師不見了，老師停住了
這個能力，是一個觀察能力加上對人的興趣
對孩子來說，是加入團體的第一要務
個別能力夠強時，是不是能夠融入團體
這一個能力就會是一個很好的起點
然後，是輪流、等待、遵守常規、建立彈性等....
就交給大人們用活動去慢慢引發跟建立
對孩子，我很心急，腳步卻踏不快
因為我知道，越急的我，教學步調越快
孩子們都還沒看清楚，怎麼參與？
太心急的我，就無法省思自己的教學，更容易茫茫然的去做 省思需要回向看自己的步伐，才能調整自己的教學 為自己和孩子找到完美的方式
最近，在與班上一位代課老師討論時
發現了一些省思上的盲點
我很愛觀察，觀察小孩、觀察同事、觀察家長們的點滴行為
靜靜看著，別人怎麼做
然後想想，我又是怎麼做？
於是，我想了兩句話，自己覺得很有道理
提醒自己，也跟那位老師分享
認真的家長與老師，往往會遭遇到『協助過多』、『提示撤不掉』、『心急如焚』、『總覺得一定要做什麼』......
然後，『孩子太依賴』、『裝傻』、『無法獨立』、『缺乏主動性』....都是類似的字
以下是我的兩句話：
妳不需要一直跟著他，同時也可以放注意力在他身上
妳或許可以一直跟著他，同時又不給他太多協助
由於班上的孩子數多，我們總是得練就耳聽四面，眼觀八方的本領
還得臨時因為那個小孩一時興起，就假裝要喝水或是參與她的遊戲
當然會被質疑，那怎麼帶孩子進入總是注意到老師的那一階段呢？
開學已經一個多月，除了執行IEP目標外
今年，幸運的我，門下不是小颱風，就是小星星，坦白說
我也挺開心的，這真的是一大挑戰阿！
在動靜之間，在活動設計之間，如何兼顧、如何調整
其實，都不會是我執行的第一要務
我的第一件入門事，要學的，就是跟我在一起
玩得開心
當孩子發現到這位老師帶來的樂趣時
無論我做些什麼動作、說些什麼話
都是孩子們跟隨的對象
於是，當我們全班一起玩走走停、參照遊戲時
可以做到合作無間，大家一起躲起來
因為，她們隨時注意到，老師不見了，老師停住了
這個能力，是一個觀察能力加上對人的興趣
對孩子來說，是加入團體的第一要務
個別能力夠強時，是不是能夠融入團體
這一個能力就會是一個很好的起點
然後，是輪流、等待、遵守常規、建立彈性等....
就交給大人們用活動去慢慢引發跟建立
對孩子，我很心急，腳步卻踏不快
因為我知道，越急的我，教學步調越快
孩子們都還沒看清楚，怎麼參與？
太心急的我，就無法省思自己的教學，更容易茫茫然的去做 省思需要回向看自己的步伐，才能調整自己的教學 為自己和孩子找到完美的方式
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