玩什麼系列6-選個適合的玩具吧!－小林老師與寶德媽的天地

玩什麼系列6 選個適合的玩具吧!

臺北市立南海實驗幼兒園特教班林儀婷

坊間琳瑯滿目的玩具/教具，常讓家長老師們應接不暇，總是愛不釋手或是難以抉擇。孩子玩具的選擇，對於熱愛遊戲教學的我來說，其實是一門很大的藝術！從玩具的功能、外觀、玩法，還有包含玩具的安全性等等，都是需要考慮的條件，不僅是發展遲緩的孩子，對一般孩子的玩具選擇，家長也常常傷透腦筋，到底要如何下手呢?

以下根據自己多年從事遊戲教學的經驗，提供一些玩具選擇的原則，主要考量的方向，大抵依照孩子的能力發展領域作選擇：

認知能力

適合培養認知能力的玩具，大概可以有幾類：因果、對應、配對、順序/條件圖卡、建構玩具等等，大部分常見的玩/教具都具備有這樣的功能，針對這一類的玩具，我個人會在與孩子人數較少、較安靜、結構的環境下作運用，如何選擇一個『適合』的認知玩具(請注意是適合，而不是最好，因為每個孩子都有自喜的喜好，不一定貴的就好，也不一定網路上大賣的就好)，有幾個方面可以列入考慮：

1.內容/功能/程度是否符合孩子的能力需求?

例如：若是孩子的能力正好發展顏色/形狀配對，形狀的鑲嵌板就很適合，或是形形色色的組合，當孩子認知提升之後，還可以有建構的圖案出現。透過操作玩具的鑲嵌以及配對，孩子會比直接記憶名稱來的有印象，也會有趣的多!

但是這一部分，往往是最難衡量的，我們難免會擔心：會不會太簡單?會不會太難?是要讓孩子可以自己操作?還是要教他?這裡提供一個我常用的做法：我選擇認知玩具時，會考量孩子一個人時，能不能操作?不見得是完全發揮該玩具的功能，但至少不會發生危險(吞食之類的)，玩具所提供的認知學習內容中，有無至少一個條件是孩子可以勝任的(原先即以具備的能力)，像上述的顏色鑲嵌板，孩子可以只會認顏色/形狀/配對等等，然後，在原先具備的能力上，再做能力的延伸或堆疊，這樣的玩具，對孩子來說，會比全部都不會(需要100%協助與陪同)來的有意義，也較不會產生挫折。因為認知類的玩具，較容易有標準答案，對孩子來說，好處是做對與否一目了然，缺點是較少彈性與變化，需要更高的認知技巧(例如抽象思考)才能有進一步的玩法。

2.顏色或是塗裝會不會過度刺激?

認知類教/玩具很容易會用鮮豔的顏色、聲光等等去吸引孩子，或是製造一個較大的學習回饋，這一點也是我們在為孩子選擇玩具時，很容易忽略的一點！過度的刺激，會容易讓孩子對於較低刺激的物品失去興趣，例如：書!

因此，我在選擇教/玩具時，會提醒自己選擇多元材質(木頭、厚紙、塑膠等等)，同一玩具上，顏色或聲光不會過多，當然，有很多玩具會讓我們有『吃到飽』的優惠感覺，但是當家中/教室有過多這樣的玩具時，會發現孩子玩什麼都不太專心、玩玩一個就換下一個(時間很短)，因為他們在玩一個玩具時，培養的習慣就是：好多好多的刺激、好多好多的反應，玩具本身給孩子的暗示就容易是：快速轉換注意力，而非專注在一個工作點上。通常孩子們很容易被這樣的玩具吸引，但是玩這一類的玩具持續力最低。

3.能不能吸引孩子及大人的興趣?

興趣會帶來樂趣，所以玩具本身，是否有至少一個條件是吸引孩子/大人的?(這一點蠻重要的)如果對於玩什麼系列的第一篇-開始玩之前，我該考慮的是?(牽引293期)，還有些印象的話，我們有特別提到大人的興趣也很重要!

4.有無清楚的操作/遊玩的規則?

這裡所指的規則，並不只指條列出來的玩法。而是能不能一目了然該玩具的操作或是玩法，如果我們需要花很多時間研究，這玩具怎麼玩?(跟還可以怎麼玩不一樣喔!)表示孩子跟我們的能力，可能都還沒有準備好。我會建議：1.大人應該先躲起來研究好，2.暫時先放下，等過一陣子再嘗試。

操作-精細動作的能力

一般用來培養精細或是操作能力的玩/教具，坊間也很多，多數像是樂高積木、Lasy、各式黏土等或是建構、鑲嵌等等的玩具，這一類的玩具其實很好選擇，價位的落差也很大，不過若是要做一些手控制、小肌肉力氣的培養，有時候材質的好壞，還是蠻重要的唷!這類玩具第一是安全考量，然後才是材質，當然前述參考點也仍適用，僅再加上2點小提醒：

1.尺寸/難易度是否符合孩子的能力需求?

這一點會影響到孩子是否願意一再嘗試，當然，或許我們會被要求，就是要『訓練』孩子弱勢的能力，試問，如果是我們一再被要求做不到的工作，也會產生無力感或是負向情緒吧?至於如何挑選適合的尺寸或是難易度，可以詢問特教老師或是職能治療師，她們都會依據孩子目前的狀況，給予家長建議。我通常的做法是，如果孩子的能力是8分，我會建議給她10分的玩具嘗試，有點挑戰度，但又不是太難；但如果孩子的能力是屬於5分或以下，我會建議玩5.5分或是6分的玩具，以增加自信心、成就感為最高指導原則，然後再透過反覆練習，增加本身的能力。

2.認知能力是否相應?

常常會遇到一些狀況是買了一些玩具，孩子不排斥，也都會嘗試玩，但是沒有帶來太多樂趣與動機(還記得我們說的：樂趣會帶來動機，有動機才有主動性)，有時候，跟認知能力未配合上有關，孩子有時候就會變成反覆操弄該玩具，或是產生一些不恰當的玩法，我們應該儘量避免孩子產生不恰當的玩法，以免日後再花加倍的力氣去糾正他。

社會互動/語言溝通的能力

市面上標榜可以增進社會互動的玩具，近年來有增加的趨勢，教學中常

用的桌遊、聲光、球、角色扮演等等，真的是有豐富的選擇，只是，我們很容易陷入認知教學的迷思中，社會互動的教學，著重在彈性、社會參照、情緒分享、表達協商等等，一開始時，其實不建議使用過多規則的玩具(當然，隨孩子能力提升，是可以使用的)。初期的社會互動教學，我大多會從空手(可參考玩什麼系列3-兩手空空做遊戲)，球類、聲光玩具或是其他簡單操作的因果玩具開始，然後，才是進階到複雜的規則遊戲或是桌遊，別忘了社會互動最重要的，其實是『人』，怎麼一起玩?跟誰一起玩?如何面對玩產生的衝突?突發狀況?還有，怎麼與一起玩玩具的夥伴分享正向情緒等。

至於，語言溝通能力，在每一類的玩具都能運用到，除非是想另外有些教學目標，我們會常用順序圖卡、沒有字的故事書、立體書、動動書等，去增加孩子說話的動機、練習說故事、發音的清晰度或是加強描述的完整度等等。

除了前述的一些注意事項外，關於這類的玩/教具，仍有些提醒供參考：

1.內容/人數/難易度是否符合孩子的相關能力需求?

不厭其煩的一再重申，就是希望大家在選擇玩具時，一定要關注到自己孩子的發展能力，若是希望增加社會互動/語言溝通的玩具，這一點尤其重要，若是因為認知、精細動作的困難，而影響了孩子對玩具的操作，那他可能就無法專注在與他人輪流、分享；例如：玩具太多人一起操作，要練習觀察、參照他人的行為，可能就會因為等待太久，讓孩子失去耐心，產生負向情緒，反而製造反效果。

2.遊戲規則/玩具本身是否過於複雜/刺激?

規則過於複雜或是玩具本身刺激太多，都不適合互動能力較弱或是易分心的孩子，因為這樣的玩具會讓孩子在遊戲中無法專注，也無法全心的參與，甚至會產生較多的衝突，在孩子能力未預備好時，應該儘量避免這樣的選擇。

3.越簡單的玩具，越容易有互動

常會有家長問我：他玩這個，不會太幼稚嗎?如果孩子可透過一些『幼稚』的玩/教具，幫助提升能力到『適齡』的發展，或是從中可以得到很多的互動、口語表達。對我來說，這何嘗不是一個好玩具?

例如『球』就是一個很簡單的玩具，但是可以製造非常多的互動(可參考玩什麼系列4-真好玩的球)。

4.能不能吸引孩子及大人的興趣?

我們常常會因為現在流行什麼，或是其他人在玩什麼，而跟著一起瘋狂！這其實就是一種社會行為，不過，每個孩子都是獨特的，大人也是，我們會因為想讓孩子融入班上，而教他一些班上同學正在玩的桌遊或是玩具(這是融合的技巧之一)，不過，我還是想提醒大家，除了『跟流行』之外，也應該考量到大人跟孩子的興趣，惟有玩得開心，才能達到正向情緒分享的目的唷!