小林老師與寶德媽的天地

解開遊戲萬花筒---遊戲發展階段簡介

                              臺北市立南海實驗幼兒園特教班 林儀婷

   接續上ㄧ篇，我們已經在遊戲者的部分做好一些準備，當然在遊戲開始之前，我們還需要了解孩子發展到什麼階段，目前適合什麼類型的遊戲，這類遊戲該怎麼玩呢?這也是此次「玩什麼」要陸續介紹的範圍，上回我們提到遊戲開始前，大人該準備些、考慮什麼?

   這一次，我們要花奌篇幅介紹遊戲的分類：一般常見的遊戲能力發展與分類，不外乎以下幾種：（Piaget，1962、Smilansky，1968、Baron-Cohen，1987）

   從Piaget與Smilansky對認知遊戲的分類，大抵分為：

1.功能性遊戲：大約是出生到兩歲，用身體的重複性動作，像是跳跑、操弄玩具等等，主要是滿足感官的刺激。這一類遊戲，我們大概會使用到比較多的因果玩具、操弄性的玩具或是電子類的聲光玩具。

2.
建構性遊戲：使用具有可塑性的物品，像是積木、拼圖或是沙、水等，隨著孩子們年齡的增長及各方面能力的成熟，也會有更多豐富的行為表現，大約是：堆疊組合-＞比對-＞模仿-＞創意。例如年齡小的孩子，僅會將積木排一排或是堆高，接著就會運用積木堆房子、造型，然後可以模仿組較難的造型，接著會發揮自己創意組合一些機器人或是火車等等，學齡階段，甚至可以加入電動馬達等等製造機器人。

3.戲劇性遊戲：2歲左右的孩子會開始假裝遊戲，一開始是獨自想像情境或是角色，從假裝某些行為或是用玩具來假裝，像是把鍋子當帽子；開始隨著社會互動能力的進步，才會逐漸與他人一起進行團體社會戲劇遊戲，也就是進行一些角色的履行與訂定扮演主題，這當中有分為(1)功能性角色，如用品模仿；(2)關係性角色，如：扮演媽媽與孩子；(3)不同造型特定角色，如郵差或是醫生護士等；(4)外圍角色，真正或假想的朋友。在高層次社會戲劇遊戲中會包含了：角色扮演、虛構的代替品、社交上的互動、語言上的溝通、以及投入劇本的持續力。在這一類遊戲中，孩子會透過與他人共同設計腳本、協商角色等，有更多後設認知或是社會互動能力的提升。

4.規則性遊戲：孩子會因為認知能力以及接受規則的能力進步，因此會開始玩規則性遊戲，年齡較小的孩子，玩規則性遊戲多半還是受到成人的協助指導，方能理解規則；學齡開始的孩子，大概就可以不用透過大人，由遊戲夥伴協商、訂定遊戲的規則，並且依照所約定的遊戲規則執行，這也與孩子的社會互動能力進展有很大的相關。另外，年齡較大或是能力較佳的孩童，他們會玩較高層次的社會規則遊戲，由2個以上的兒童參與共同目的的活動，彼此有組織能相互協調以達成目的，像是玩大富翁、參加足球隊、或是集體創作等等。

   當我們大約知道自己的孩子是處於哪一種遊戲階段時，還可以從遊戲中孩子所表現出的行為，知道孩子在遊戲中的社會性發展大約是哪個階段：

1.無所事事(較不像在遊戲)：可能會在教室中遊走、到處張望 或是靜坐在一旁沒有做甚麼事情。

2.旁觀：其他孩子在小組或是團體遊戲時，孩子在旁觀看，但是沒有參與遊戲。

3.單獨遊戲：自己一個人玩，即使是在角落中，沒有跟他人有互動。

4.平行遊戲：孩子自己玩，可能與身旁的人玩一樣或是類似的遊戲(玩具)，但彼此間沒有進一步互動，例如：一樣是在拼圖，但是彼此互不干擾(沒有互動)。

5.共同關係焦點的平行遊戲:與身旁的人玩一樣的玩具或是遊戲，彼此都有意識到對方的存在，但是並未共同遊戲。

6.共同意識的互補和互惠性遊戲:玩共同的玩具或是遊戲，在遊戲當中共事外，會相互協助完成，例如：一起堆積木、一起堆沙堡。

8.互補和互惠性遊戲（合作互動）：這當中可能會包含了合作的社會假裝，或是複雜的社會假裝（後設溝通），例如：在娃娃家，孩子會扮演醫生病人的遊戲，當中會進行情節的設計、角色的分工等等，然後，當中間有人不照劇本演出時，孩子會跳出自己的腳色回到現實，這就是後設溝通，例如：孩子會說：小婷！醫生不是這樣看病的!

   綜合上述的認知或是社會發展，或許還不是很清楚的知道該怎麼去選擇，或是不知道孩子是屬於上述哪一個階段?這裡提供我的一些經驗，若是孩子已經上幼兒園，家長或是老師們可以觀察孩子在自由角落或是學習區當中，完全沒有提示與協助下的表現，觀察時間儘量超過10分鐘，儘量跨越三個以上的情境，例如：入園時間、積木角再加上娃娃家；另外，有些孩子會有固定喜好的角落，不干擾選擇他總是會到那個固定的角落去，那就建議多一些自由活動或小組活動的時間，或是特別更換擺放的玩具種類，例如擺放一些不同層次的玩具，藉以觀察孩子的遊戲能力，同時也可以看出孩子的興趣及喜好。

   這與平常適合孩子學習、探索的環境佈置原則不太一樣，在找出孩子遊戲能力的環境佈置上，應該儘量多元，讓孩子能夠不停的探索，不要擔心每一樣玩具只玩2分鐘，或是孩子只是東摸摸西摸摸，在遊戲為主的評估方式中，孩子操作玩具的能力、方式、喜好等等都是很好的訊息，也是從事遊戲教學很好的資源，可以幫助我們更容易掌握孩子的能力，更能引發孩子參與的動機喔！