小林老師與寶德媽的天地

吳哥窟之旅全程，我都背著我的D80，上山下海
用18-200的鏡頭記錄下吳哥窟的美

一邊整理去吳哥窟的照片
將近兩千張的回憶

人，從吳哥窟回來了
心，還在吳哥窟

只有一種感覺
多做多錯

決定要買D80之後，心情有好有壞
買的過程曲折離奇，遇到好人、無聊的人都有......

小遊戲大功能 林儀婷
遊戲為幼兒學習以及生活重心，此一觀念已經普遍為社為大眾所接受，並且在目前的幼兒教育中，遊戲的價值與方式，也為現場教育工作者及研究學者的重視，在坊間常見的幼兒教養書中，也都定會提及幼兒遊戲的功能以及發展，在此就不多加陳述。在12月10日王麗琴老師的遊戲本位評估一文中，提到學前特殊幼兒使用遊戲為評估方式，筆者本身也為學前特殊教育工作者，在評估時也曾嘗試遊戲本位的評估方式（TPBA），筆者認為在學齡前階段的特殊幼兒，相當適合使用遊戲的方式作為評估，遊戲本身包含了多方的能力，並且較能避免幼兒的負向情緒，讓幼兒在安定愉悅的情緒中表現出既有的能力，可以減少因評估過於冗長繁瑣，造成幼兒的不耐煩，並且最接近幼兒日常作息的表現，因此筆者也相當推崇這樣的評估方式。

社會互動與溝通能力的基礎---認識相互協調注意力II 林儀婷（南海特幼）
還記得上一回我們談到了相互協調注意力在嬰幼兒發展上的重要性，這一次，我們將深入探討相互協調注意力本身的形式與發展的順序，在瞭解相互協調注意力的發展後，即可進行教學的探討。

社會互動與溝通能力的基礎---相互協調注意力I 林儀婷（南海特幼）
十個月大的庭庭正在地板上探索著，誤觸其中一個玩具電話，玩具突然發出音樂與亮光，庭庭開心的轉頭看著媽媽，並且，一邊發出啊！啊！的叫聲，一邊伸出手指向玩具，媽媽也報以微笑，並說：『亮亮』。這個簡單的畫面，看似平常，沒有什麼特別，卻包含了許多嬰幼兒之後社會能力與語言發展的基礎。