小林老師與寶德媽的天地

從玩玩具開始

    從事早期療育工作以來，一直熱衷推廣遊戲教學的自己，在很多場合中，其實常常被問到：我們該怎麼玩?或是聽到：我就是不會玩?因此，之前撰寫過『玩什麼』系列專欄，希望能夠透過介紹一些簡單的遊戲，或者也可以稱之為活動，讓每一個成人都能嘗試體驗遊戲的樂趣，並藉此與孩子們一起有良好的互動。

    關於玩具的選擇，之前有提過大約個分類與選擇(請見:玩什麼系列6 選個適合的玩具吧!)這一次，我想提一提：怎麼在教學/治療中，使用玩具讓活動更有趣?當然，也會更能引發孩子的動機，或是增加教學的效益。

    一、選擇合適的玩具，是使用玩具教學的首要之務，一般提的適齡、適性原則，有時僅供參考！特別是發展遲緩或是有特殊需求的孩子，坊間的玩具年齡、功能的設定，這些孩子未必能夠真正操作(當然，用來評估發展的玩具，不在此限)，在教學中他們可能會沒有興趣、不適切操作、造成破壞等等，進而影響到教學成效;或有一定比例的孩子，會出現超齡的遊戲表現，特別是在他們有興趣(或精熟)的活動種類上 。關於選擇玩具的部分，之前已有撰寫專文，若有興趣可以再參考:選個適合的玩具吧。  

    我自己從事評估或教學，其實有一些常用的口袋教具清單，在此也分享給大家:

    1.聲光/因果/發條玩具:評估時必備的好玩具，簡單的音樂或是光線，都可以讓我們在短時間內觀察出孩子的眼神、互動反應、基本操作或是對環境的反應等等。

    我的用法簡介如下:準備1-2樣聲光玩具/因果/發條玩具，由成人先操作，看該名孩子看到玩具發出聲響/光線/動作的反應為何?接著換孩子操作該玩具，藉此觀察孩子對該玩具操作是否符合功能?第三階段，則是看孩子是否能與成人輪流操作該玩具?或是霸佔不放?或是持續不適切的玩法等等。

    2.球類玩具，球也是我愛用的教具之一，球的顏色、材質、尺寸等等，都能成為評估/教學時的目標。除此之外，球類活動中，更能清楚看到孩子的大動作、協調、互動等等的表現，一般我都會準備大小軟硬不同的球數顆，並且會特別準備2個一樣的球，可以執行或評量動作模仿，或是認知配對等等的目標，也別忘了準備一個「球的家」，可以用來進行投擲的同時，也兼有收拾玩具的目標；

    3.建構積木類，評估或初期介入教學時，可以準備數個積木(形狀、尺寸種類不宜過多)，建立模仿、輪流、分享等等基礎能力，同時也可以進行基礎認知的教學。能力較佳的孩子，在經過一段時間的教學之後，就能進一步進行合作建構的遊戲，並且加入象徵遊戲的內容；

    4.圖畫書(可操作/立體)類，一本好的圖畫書，可以進行到的領域域包含語言、認知，甚至是社會互動，我自己偏好一些故事結構清楚、圖畫清晰易懂，最好是能夠動手操作玩一玩，或是能夠有不同變化的驚喜內容，就能夠更有層次的使用。使用圖畫書時，其實並不同於一般繪本的閱讀，我建議不要照本宣科的朗讀，可以用自己的話說，或是加入肢體、表情的變化，幫助孩子理解故事內容，並且加入互動中；

    5.鑲嵌拼圖類，是教室/治療室內常見的玩具，這一類拼圖，我通常用來進行指認、命名外，還會用來進行分享式注意力的教學，加上一個束口袋，將圖片放入，輪流以抽籤的方式抽出圖片，分享後再放入對應的位置。

    上述的常見玩具，其實都可以有很多不同的變化以及彈性的玩法，端看成人如何去運用與創意發想!因此，下面要提到，教學成功最重要的環節：人!

二、讓『人』變得有趣，對我來說，人是遊戲教學一個很重要的影響因素，ㄧ個「好玩」的成人，甚至可以不需要玩具,，我們如何提供示範(包含玩具的操作、情緒的展現)、如何對孩子的表現回應，對參與教學的孩子來說，都是非常重要的!當成人可以愉悅的、慢節奏的示範玩具的操作，通常較能吸引孩子的目光，更別提我們期望的『模仿』能力。

    當然，教學節奏與氣氛掌握，會與遊戲參與者本身的氣質、經驗有關，因此建議身為引導者的成人，可以先放下『成人』的角色(特別是老師、治療師或是父母)，回歸到遊戲最原始的樂趣追求。這對於有時間壓力、療育成效壓力的成人來說，確實不容易！不妨試試看從放下身段開始，從10分鐘開始，先選出符合孩子教學目標的玩具，然後，認真的與孩子一起玩玩具(而不是教玩具)，玩的重點不是玩具如何正確操作，而是有沒有樂趣?孩子在過程中，有無發出笑聲?更甚於成人本身在教學活動當中，是否也有樂趣產生?

    我自己的經驗是:老師在教學中玩得越開心，教學氣氛越愉悅，孩子參與的動機更高，同時，專注的程度也越高！同時，我們在遊戲中提供的表情、動作、語言等，都直接提供孩子模仿，換句話說，若是某孩子的教學目標是:能微笑分享自己的情緒，我們就應該提供這樣的行為示範。

    追求遊戲的樂趣，幾乎可以說是人與生俱來的本領，只是遊戲的內容，因為社會文化、年齡、所處環境有所不同。因此，當我們須引導孩子樂中於教學時，應先思考1.我們用來引導的玩具是否適合?2.我們所提供的示範，是否符合我們預設的教學目標呢?當孩子需要的目標很多時，成人往往心急如焚，總是希望能夠有「特效藥」，然而，孩子的能力發展需要循序漸進，逐步建立，特殊需求的孩子更是如此，年齡小孩子能力的培養，無法一蹴可幾，也不可能以「效率」來評斷是否為有效的教學方式，但是，我們卻能從孩子的眼神、笑容中看出學習動機、態度，這不就是孩子所有能力發展的起點嗎？與您分享！